以下是小编为大家准备的教科版小学教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。如果这14篇文章还不能满足您的需求，您还可以在本站搜索到更多与教科版小学教学随笔相关的文章。

篇1：教科版《家》教学设计

教学目标

【资料图】

1、会认10个生字。读写“即兴、推敲、精炼、不甘落后”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。

能力培养：感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。

重点

感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。

难点

感受中国古代文学家对待写作的严谨态度，领悟写作的道理。

教法

读中学

教具

教学内容

一、谈话导入

我国古代，有许多文学家留下了无数优秀的文学作品，你们知道他们中的哪和作品？（学生介绍）他们的这些作品是怎样写出来的呢？今天，我们来阅读三位古代文学家的写作故事。读了他们的故事，相信对同学们写好习作会有所启发和帮助。

板书课题。

二、读中学

1、自由读课文

请学生选择一种自己最喜欢的方式读课文，把特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方反复读几遍，把课文读流利。

2、自读批注

从故事中受到了什么启发？把自己的体会在课本上做批注。

3、小组交流

把自己的体会在小组内交流一下。

估计学生缺少有关资料，所以教师要及时给学生提供。

三、全班讨论

从三个故事中，你获得了哪些启发？

学生自由讲，教师总结。

1、写作的态度要严肃认真。

2、善于修改自己的习作。

3、在修改中力求做到语言精炼。

4、习作贵在出新，尽量不要写别人已经写过的东西。

四、拓展活动

出示王安石的《泊船瓜洲》，引导学生开展语言推敲活动。

板书设计

中国古代文学家小故事三则

“推敲”――苦修

欧阳修 作文――严肃认真

王安石 撕稿――严格要求自己

篇2：教科版《家》教学设计

教材简析

《家》这首儿童诗，先赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，再赞美自己的家，使家的概念更加形象具体。主旨是写家温暖幸福，表达了爱家的思想感情。本诗节奏和韵律富于变化，具有音乐美。

设计理念

本课的教学设计，以引导学生的主动发展为出发点，以引导学生互动、探究、拓展学习为主要形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

教学目标

1、蓖ü读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。

2、蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、崩用自读、自悟、合作交流的方式引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。

4、毖Щ岜究紊字，认识独体字。

教学重、难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：语意理解。

教学准备

多媒体课件、图片。

教学时间

2、课时(第2课时略)。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、比巳硕加凶约旱募遥你能向大家介绍一下你的家吗?(学生畅谈自己熟悉的家。)

2、惫赜诩业氖陆惨步膊煌辏这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗，第4课《家》。(板画房子，板书课题。)

3、毙∨笥延凶约何屡、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢?它们的家在哪?什么样呢?我们到课文中去寻找答案吧。

(通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。)

二、初读课文，整体感知

(一)熟读感知。

1、笨雌匆舳量挝模要读准字音，不丢字、不加字。

2、逼匆艉鹤侄哉斩粒在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。

3、笨春鹤侄量挝模把句子读通顺、读连贯。

(通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。)

4、崩用多媒体出示5、6课课文，进行比较，发现诗节、介绍诗节，并请学生标出小节。

(让学生通过观察主动获取新知，使学生感受到发现的快乐和成功的喜悦。)

5、笨火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家?在哪?什么样呢?

(学生汇报，教师出示相应的“家”的图片。)

6、彼能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听?

(通过看板画说课文主要内容，初步培养学生的口语表达能力和概括能力。)

(二)精读感悟。

1、痹谡馐资中你最喜欢谁的家，用你自己喜欢的方式读给同桌听。

(让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习主动权还给学生，为学生自主学习提供了空间，激活了学生的主动参与意识。)

2、蹦阋欢ǚ浅O不墩飧黾遥怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢?小组同学在一起练习读一读，再说一说，你为什么喜欢他的家。(小组交流)

(在小组学习中，个性得到了尊重，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。)

3蹦阆不端的家，读给大家听。(学生读自己喜欢的诗句。)

诗句的处理方式如下：

(1)第1句：鸟儿的家。

①(课件演示：鸟的活动画面)想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉?

②请大家做一个感觉“舒服”的动作。

③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。

④你觉得他读得怎么样?在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗?

(结合画面，联系生活实际，再让学生做动作，这样让学生感悟出文字的丰富内涵，提升他们感受文字的能力)

(2)第2句：蜜蜂的家。

①“漂亮”换个词怎么说?

②(课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的场景)你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮?为什么蜜蜂觉得自己的家漂亮?

(用画面做引导，让学生通过换词方式，理解诗文，激发他们对阅读的兴趣，使之更投入地朗读。)

(3)第3、4句：鱼儿和蜻蜓的家。

①(课件演示：鱼儿和蜻蜓的家)你又看到了谁的家?在哪儿?什么样?

②比一比、读一读第2小节。

(4)朗读第1、2小节。

①(课件演示：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景)看，这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中，它们多幸福啊!

下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读1、2小节。

②通过生生、师生评价，指导学生读得更好。

(5)第3小节：小朋友的家。

①(课件演示：小朋友生活的场景)如果你是这个家中的小主人，你想说些什么?

学生结合自己的生活经验，想象自己想说的话。

②请你根据诗意，结合画面说说“抚爱”的意思。

③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。

(学生选择自己喜欢的诗句读，教师运用多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，从深刻感悟文字到自然形成语感。)

(三)诵读积累。

教师出示小动物家的图片。

1贝蠹铱矗黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找到家?你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?你都能把谁送回家呢?自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀!(学生自由练说)

2毖生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。

(通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在生动、有趣的气氛中学习，激发学生积累语言的兴趣。)

3蔽蘼凼嵌物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。

4蓖学们看画面，听音乐，欣赏、朗诵(或背诵)这首诗。

(学生诵读，有利于积累、体验、培养语感。)

三、拓展升华

1蹦慊怪道谁的家，说给大家听。

(将课文内容延伸，为学生创造性学习提供空间。)

2(课件演示：学校、班级画面)这是哪?谁的家?

3蔽颐侨国各族人民有一个共同的家，那就是……(课件演示：各族人民齐聚天安门的场景。)

4蹦阕钕攵宰婀说什么?

(激发学生对祖国的热爱，使情感进一步升华。)

四、延伸结束

我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。(这一环节的取舍视本节课的时间而定。)

(绘画加深对课文的理解，也是再创造的过程，孩子们的个性在绘画中得到充分张扬。)

篇3：教科版《家》教学设计

三维目标

知识目标：正确流利有感情的朗读课文，认识5个生字，写11个生字。

能力目标：体会作者具体描述事件，表现人物特点的。

情感目标：激发学生对科学家的敬仰、对科学的热爱。

重难点易错点：

重点：体会阿基米德热爱科学的精神。

难点：学习作者的表达方式。

教前准备教具：

资料、图片

教学环节设计

一、导入新课：

由学生搜集的基米德的资料入手，教师总结，导入新课。

二、初读课文：

1.强调读准字音，读通句子。

2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来，读。

3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。

4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。

三、深入精读：

以学生自己朗读为主。

了解阿基米德爱动脑筋的特点。2.了解阿基米德热爱科学的特点。

3.回归全文，再读全文，说说从科学家的身上得到了什么启示。

第二课时

一、积累内化：

写一下自己的阅读感受。

二、迁移练习：

1.识字写字

2.写近义词：

反射奇怪（）平静（）专心（）发觉（）

三、实践活动：

1.把阿基米德遇害时的情景变成课本剧演一演。

2.搜集其他科学家的故事，为本单元后面的交流做准备。

板书：

爱动脑筋想问题

科学家阿基米德

用镜子反射原理打败敌人

被侵略军杀害了

增补内容

作业设计

篇4：教科版《银杏树》教学反思

上课伊始，我便从本单元的主题入手，把学生带入到本课的情境中，调动了学生学习的积极性，使学生迅速进入学习状态。同时通过课前查找资料，不仅拓展了学生的知识面，而且培养学生良好的学习习惯，符合高年段学生的年龄特点。同时我引导学生采用多种方式读课文，使学生在读中初步感知课文，让学生自由选择伙伴读课文，在读的过程中，尊重学生的选择，学生学习的主动性得到充分的体现和发挥，这种新颖的读的方式，也调动了学生读的积极性，课堂气氛很活跃，同时也使学生体验到了学习的快乐。

通过教师引导学生小组合作学习，培养了学生合作探究学习的意识和主动学习的能力。同时，通过大量的读，使学生在读中品味，在读中感悟，体会到作者对银杏树的喜爱之情，让学生自主选择喜爱的段落学习，也充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生的"学习兴趣也就会异常浓厚从而突出略读课文以读代讲的教学方法。教学时以学生自我感悟写作手法为主，由于有前面充分阅读理解为铺垫，结合精炼的板书，写作方法即刻突显在学生面前：按顺序――抓特点――现感情。

新课标倡导，“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课的教学中，我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等对话的氛围中进行，培养了学生自主、合作、探究的能力。教学中，能结合高年段学生的年龄特点和接受能力，围绕本单元的训练重点，通过引导学生在多形式，多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言魅力，受到如痴如醉的情感陶冶，从而理解课文内容，感悟作者表达的热爱家乡的思想感情，体现了略读课文以读代讲的教学方法。

同时，教师在引导学生朗读、精读、品读的过程中，能让学生体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法，学会按顺序、抓住特点来描写景物，由此使学生积累和储备了写作常识，从而完成由读到写的学习过程，也使新课标中提出的“三维目标”在教学过程中得以完美的体现。

篇5：教科版《银杏树》教学反思

《银杏树》一课讲完了，回顾这节课，发现有许多值得自己深思和回味的地方。

教学准备方面：

我为学生准备了银杏的叶片和果实，目的是让学生能从直观的角度观察树木，了解树木的特征。准备了一些优美的图片，让学生在欣赏的同时，感受四季的变化。

课堂教学方面：

这节课让我感到不够理想的是课堂教学中的朗读指导环节，这节课是一堂以学生自学和朗读训练为主的阅读课，所有目标都围绕学生的自主学习和朗读联系展开，但我觉得我在这方面做的还不够好，学生多层次的朗读环节设计不够充分，全体学生读文的时间比较少。

在对学生的朗读指导方面，还有些欠缺，应该组织学生对重点句子进行反复的诵读体会，教师要在感情停顿语言等方面进行详细的指导。

课堂评价语言方面：

这节课上，我能够重视对学生的评价语言的改变，如：学生朗读一段或一句后，我能够这样评价：从你的朗读中，老师感受到了你对银杏树的喜欢。或者：老师发现我们班的朗读水平真的很高。等等。

但是，我觉得，这样丰富的评价语言出现的几率还是比较少，我在课堂上对学生的评价语言，和学生交流的语言还显得有些生疏，不够亲切流畅。

最后我觉得，通过这次赛课机会给我的锻炼和提高是很多的，让我能真正感受到大赛的气氛，并且学会更多的教学知识，我将继续努力，让我的课堂更精彩。

篇6：教科版《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是教科版小学语文二年级下册中一篇家喻户晓的童话故事，被称为“丹麦童话大师安徒生的自传”。课文给人们启示：生活是一个不断追求美的过程。真、善、美是世界需要的氧气，每个人都应该具备这样的素养。

教学这篇课文时，笔者从小学语文阅读教学的工具性与人文性出发，将自己化身为学生学习过程中的引导者、倾听者、合作者，欣赏者，利用各种方式，激发学生兴趣，为学生创设民主平等、和谐愉悦的学习氛围。运用多媒体充分调动学生学习的主动性，让学生在乐学的情绪中，进行探究自主地学习，引导学生积极、主动、有效地朗读：读，发现问题；读，提出看法；读，理解内容；读，体验情感。让学生在自主学习的同时，体验童话中主人公的悲伤与快乐，正确认识自己与别人的优、缺点，懂得从小应该和善待人，不能以貌取人。人与人应该互相尊重，在生活中要有自己的目标，并充满自信，不断为之努力。下面，我将教学《丑小鸭》一课时，如何根据新课标，引导学生自主、自悟、自信地学习谈谈自己的想法：

一、让学生走进童话，我是“引导者”。

学习中，我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的认识，让学生深刻地了解因为丑小鸭长得丑，他的生活变得很悲惨，运用电脑课件展示小鸭子孤苦伶仃地生活、被身边的各种人欺负的片段。孩子的心是纯真而善良的，课件的展示直观、生动而且深刻，在这样的基础上，教师和学生一同声情并貌地反复朗读，再引导学生一起发现、体会、感悟，学生很快便走进童话宫殿，与主人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。然后，在与学生回到语言文字中，细细品读，“可怜”、“悲伤”的情感迸发出来了，学生情感被调动，同时，对内容理解可谓水到渠成。在学习中，教师很自然地作为一位引导者，在充分尊重学生，让他们成为学习的主体，与学生们一起走进了安徒生的童话。这样的引导达到了开门见山的效果、创设了民主轻松的课堂氛围，营造了恰到好处的语文学习情境，一举三得！

二、让学生体验民主，我是“合作者”。

学习过程中，我真正把自己与学生融合在一起，化身为学生学习的好伙伴、合作者，与学生平等地交流、探讨、学习，注意学生表达能力的培养，引导学生说完整、通顺的每句话的同时鼓励学生拓展思维，用不同的表达方式表示相同的意思。

只有教者在课堂上真正地让学生感受到自己是学习的小主人时，学生这个时候迸发的思维火花是鲜活的、跳跃的、积极而且新颖的。比如，有的学生就大胆地说出课文中“羡慕、惊奇、悄悄地”等一些词语的自己不同的理解，有的学生还灵机一动，主动联系自己生活的实际来理解一些词语和句子，比如，一个小女孩就发表了自己对“羡慕”一词的准确而生动地理解：老师今天穿的衣服很漂亮，我很喜欢，真希望自己也能有一件一样的漂亮的新衣服，这就是“羡慕”。瞧，多可爱，多机灵的孩子！课堂中有的学生还严肃而认真地对那些讥笑、欺负丑小鸭的人物提出批评与自己善意的劝告，情不自禁地为善良的农夫伸出热情的双手帮助小鸭子而拍手叫好。这个时候，学生通过自己的朗读、思考、学习体会到了课文中的真实情感，教师再因势利导进行朗读训练，这样，课堂中每一次的朗读，学生都能自然的将自己很真实的情感体验投入，如此声情并茂地朗读，不再是教者一味的机械地抑扬顿挫说教、标点符号地处理。从学生朗读时而异常认真、时而非常气愤、时而又为丑小鸭变成了美天鹅的苦尽甘来发自内心高兴而神采飞扬，都可以感受到学生在语言文字的学习中，在人文情感体验中获得的愉悦和欣喜，获得的成功与自信。

教学中学生与我一起自主参与到学习中，在语言文字中不断感悟，发现问题，解决疑惑，学生得到自己最想理解、解决的问题，明白一个为人之道，教师真正为自己的学生的成功而产生愉悦，我想，这才是早在唐朝时代，文人韩愈所说的语文教育最崇高的解惑、传道目标吧。

三、让学生畅所欲言，我是“倾听者”。

孩子的想法是多彩的，孩子的语言是丰富的，阅读教学中创新思维的培养，不能脱离创造性语言训练；要在创造性语言训练过程中，发展学生的创新思维。课堂上，我给了学生充分的时间让他们想、问、说、谈、读、议，利用课文中文字空白：农夫遇到丑小鸭以后的故事，鼓励学生大胆想象，畅所欲言，创新教育与人文素养教育在这个环节充分体现：

有的学生说，农夫对丑小鸭说，你再不用受冻了，我带你回家，当我的小宠物吧！

有的学生说，农夫会鼓励丑小鸭：你要自信，先苦后甜，以后你一定会变成一只美丽的天鹅。

有的学生说，农夫让丑小鸭好好修养，在农夫的精心照顾下，丑小鸭再也不孤单了……

还有的学生说，丑小鸭很调皮，可是农夫都原谅了它……

多么美妙的思维火花，整个学习过程不单学生体会着学习的成功、乐趣，我也感受到了一份意外的欣喜。

法国思想家狄镇罗普就说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”这句话看来似乎过分，但确实是真理。如果学生的想象力差表现在阅读中，往往对课文的情景理解不具体。表现在说话、作文中就不会具体生动。想象力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在语文课堂上，教师引导学生想象同时发展学生的创新思维，让学生畅所欲言，发展学生个性，给学生愉悦。

四、让学生拥有成功，我是“欣赏者”。

每个人都渴望成功，渴望得到肯定，小学生更是如此，所以在整个教学过程中，我给自己一个欣赏者的身份，让自己像一个美学家似的，在与学生自主合作、研究质疑、解惑体验的过程中，把主动权放心地交给学生，同时，用正确的方法引导学生自主学习，然后我注意发现、抓住每一个学生值得肯定的地方，让学生充分感受到我对他们的关注，让学生体验到自己在学习中得到的进步，自己在学习语文中获得的一点成功，学生在这样一个洋溢着愉悦，拥有着成功体验的课堂上，个性与创新得到发展，知识与技能也掌握了，对于学习语文有了更大的兴趣与自信。

作为一个语文教育工作者两肩挑起的责任任重而道远，教师应该不断提高内在语文素养，不断更新自己的教学观念，在三尺讲台上，如学生的一位好朋友欣赏他们，了解他们在语文这片浩瀚大海中最想拾到的是贝壳、海螺或是浪花？然后引导他们在这个努力的过程中学习与人合作，独立思考，一起齐心协力，最终体会成功的愉悦，变成一个懂得自悟、学会自主、充满自信的`学习小主人，让学生真正成为“课堂上的美天鹅”！

篇7：教科版《小屋》教学设计

教科版《小屋》教学设计

教学目标：

1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。

5、学习本课的生字、新词。

教学重点：

1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。

教学难点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

教学方法：

自读自悟。

教具：

小黑板。

教学流程：

第一节

一、创设情景、谈话导入

童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读正确，读流畅。

2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？

三、细读深究，品味感悟。

1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。

2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的.快乐童年。

3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。

4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。[本文来源于网络+www.xxjxSJ.cn=收集]

四、拓展延伸，感情升华。

谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。

五、小结：说一说这篇课文写了什么事？

六、作业：朗读课文。

第二节

一、回顾课文主要内容。

课文主要写了什么事？

二、积累内化。

1、认读生字。

2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。

3、摘抄文中的好词佳句。

三、练一练。

蹈 躁 睬

滔 噪 踩

四、实践活动。

引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？

六、布置作业：1、读课文，写生字。

2、预习12课。

六、板书：

我爱小屋

小屋 美好的回忆 怀念童年的家

怀念小屋

篇8：《古诗》教科版教学设计

《古诗四首》教科版教学设计

教学内容：古诗四首

目标：知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。

能力：背诵四首古诗。

情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。

重点：朗读背诵四首古诗。

难点：想象诗中描绘的自然美景。

教法：读中领悟。 学法：自主探究。

教具：挂图、课件、资料。

流程：

第一课时

一、组织教学：

二、读熟诗句：

1.读准字音。

2.把诗句读通顺，读流利。

3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。

三、读懂诗意：

1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。

2.小组学习，向同学和老师请教。

3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。

四、体会诗境：

1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。

2.在读的基础上，展开丰富的.想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。

第二课时

一、组织教学

二、朗读抒情：

1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。

2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。

3.在朗读中自然成熟。

三、欣赏解读：

请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。

四、拓展诵读。

五、积累内化：

1.认读文中的生字词，背诵四首古诗。

2.阅读其他描绘自然风光的古诗。

篇9： 教科版《古诗》教学设计

教学目标

知识要求：

1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。

能力培养：

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。

重点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。

难点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。

教法读中感悟

教学内容

一、导入

这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的古诗。

板书课题。

二、读中学

学习《滁州西涧》

1、学生自由读古诗

要求：会认“涧”“滁”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。

班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

要求：读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗

要求读出韵律

5、解义

小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：这首古诗写的是哪一种美景？（野外）

你还读过描写美景的古诗吗？说给大家听。

7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。

根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》

三、开展赛诗会

要求：能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写美景的古诗，读读、背背。

板书设计

古诗三首

自然美景――野外、雨

滁州西涧 想象情景―― 一静一动 一声一色 一急一缓

春夜喜雨 想象 晓看 花重

望湖楼醉书 写景：瞬间之事

教学总结

成功之处学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。

不足之处默写古诗时出现同音字混淆现象。

篇10： 教科版《古诗》教学设计

教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。

2． 认识本课的7个生字，会写13个生字。

教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时：3课时

第一课时《山行》

授课时间：

教学流程：

一、古诗激趣。

1．学生交流古诗，背诵古诗。

2．回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解课题，认识作者。

（2）解释词语，说说诗意。

（3）联系实际，发挥想像。

（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题。

学习《山行》。

1．认真读诗，想一想哪些你能读懂。

2．学生用自己喜欢的方式读诗、交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者介绍（教师）。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现、交流，再结合学生质疑，解读古诗词语。）

3．句子的理解。

（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

（3）因为留恋这枫林傍晚的`美景而停下车来（观赏）。

（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4．学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5．联系实际，发挥想像。

6．介绍古诗。

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7．交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8．朗读古诗。

形式多样，体会情感。

板 书： 7．古诗三首

山行

杜牧

寒山石径（斜）

枫林（红）

白云（生处）人家

第二课时：《晓出净慈寺送林子方》

授课时间：

教学流程：

一、导入。

1． 听音乐（放松，让学生投入）。

2．学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

1．（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。

2．（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。

3．（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

4．（放课文录音）教师指导全班读。

5．再次交流。

古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

6．学生读诗（全班读，男女生对读）。

7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。

8．师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？

（找好朋友读，师生对读）

9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背）

第三课时《敕勒歌》教学设计

授课时间：

教学流程：

一、看图画导入课题。

1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。

2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌――敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？

请同学们听录音（放课文朗读录音）。

3．解题。

二、读通诗句，认识生字。

1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。

3．检查识字情况。

4．检查指导读课文，把诗句读流畅。

三、读懂诗句，了解字词。

1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

四、反复朗读，体会诗的意境。

1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。

2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。

3．多种形式开展朗读比赛。

五、看图有感情地朗诵。

1．再次出示图画，学生看图练习背诵。

2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

六、指导写字。

篇11：小学五年级教科版教案

教学目标

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4.能复述课文内容。

5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文，整体感知

1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2.检查读书情况。

3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4.交流不理解的词句意思。

5.再读课文，想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)

6.你觉得晏子是个怎样的人?

三、自由读文，质疑

1.楚王为什么要侮辱晏子?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?

四、解决第一个问题

1.楚王为什么要侮辱晏子?

自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)

五、作业

看子的故事

篇12：小学五年级教科版教案

教学内容：

围绕单元主题安排了六项内容。 包括：片段赏析、扩句与缩句练习、古诗积累、名人事迹介绍、综合性学习等。“语文七色光”不是简单的语文知识 、能力训练、而是精选了能够打好学生语文底子的基础性知识、可再生性知识，使学生形成基本知识和基本技能的同时，也能够学会学习和形成正确的价值观。

设计理念：

注重充分发挥学生的主体作用，讲究教学方法，注意举一反三。

教学目标：

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2、积累古诗，体会诗人表达的思想感情。

3、了解爱国华侨陈嘉庚热心家乡公益事业的事迹，从中受到教育。

4、合作完成家乡状况调查，以实际行动热爱家乡。

教学重点：

在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

积累古诗，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：

合作完成家乡状况调查，以实际行动热爱家乡。

教学手段：

阅读积累法、交流探究法。

教学过程：

一、谈话引入。

这节课，我们一起去语文七色光学习。

板书课题。

二、学习新知。

1、明确目标。

2、合作探究1

学习内容：体会句子写作特点的训练

学习要求：练习本单元中学到的品评词句的方法，独立思考，交流讨论。学习方法：小组合作解决这个问题。

3、展示评价。

4、合作探究2

学习内容：句式改写

学习要求：先朗读句子，尝试独立改写。

学习方法：小组交流这个问题。

5、展示评价。

6、合作探究3。

学习内容：日积月累

学习要求：自读领悟

学习方法：读一读 议一议 背一背 考一考

7、展示评价。

8、合作探究4。

学习内容：知识窗

学习要求： 读一读 谈一谈体会

学习方法：小组合作解决这个问题。

9、展示评价。

三、课堂小结

同学们，本节课你有何收获？请说一说。

四、课后作业

家乡状况调查如：地域面积、人口、民族、家乡名人等

板书设计：

语文七色光六

缩写句子 扩写句子

谁在做什么 根据问题提示扩写句子

篇13：小学五年级教科版教案

教材分析及设计理念：

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备：

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。

教学过程：

一、交流资料，引入新课。

1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?

(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……)

2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。

(1)小组交流，教师巡视指导。

(2)全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么?

3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。)

三、感悟课文内容，积累课文语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?

2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：

(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;

(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;

(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

学习3―7自然段：

1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?

2、学习小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

(1)从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;

(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;

(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?

(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?

(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

(5)齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。

2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四、情感升华

教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……)

五、复述课文

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

1、小组内互相练习说。

2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

课后反思：

通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：

1、从问题入手，激活了学生的思维。问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……

2、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

篇14：小学科学教科版课件

【教学目标】

科学概念

1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。

过程与方法

1、正确用放大镜观察物体。

2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

情感态度价值观

1、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分

【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜

【教学准备】

分组实验器材：放大镜(最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点)科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。

【教学过程】

一、为什么要用放大镜观察

1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么?”(生：放大镜)放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。

2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

3、展示交流

放大镜的构造——镜架、镜片(如果学生能说出凸透镜也可以)

放大镜的作用——放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大)

放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

二、放大镜下的新发现

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现!将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

三、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的`秘密在哪里呢?(镜片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?(中间凸起，透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

四、小结

1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗?(放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节)

2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。

板书设计：

放大镜

构造：镜架、镜片(凸 透 ——“凸透”镜)

作用：“放大”物体的图像、放大细节

用途：……

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